新冠肺炎战役从1月20日全面打响至今已有20多天，各类在校学生也在这一非常时期迎来了新学期。1月29日，教育部提出“利用网络平台，停课不停学”，全国的高校、中小学纷纷开启网络模式。教育部的举措无疑是回应了师生和家长们的“教育焦虑”，但在执行过程中，也正在给忙碌的新冠肺炎战役添堵。从各学校开通网课至今，陆续暴露以下三个方面的问题：

　　1、教学内容无视疫情现实，不给战役帮正忙

　　从全国中小学的开课内容来看，基本是把线下内容移到了线上，主、副课程正常开设，作业正常布置，仿佛新冠肺炎从未来过。实际上，截止2月11日，全国确诊病例38800例，重症8204例，死亡1113例，疑似病例16067例，密切接触者185037例。还未认识社会的孩子们，每天面对这些跳动的数字，甚至有些病例就在身边，真的可以当什么都没发生吗？怎样看待疫情、怎么看待生命、怎样思考未来？这正是教育部门应该在此次战役中承担的责任，但他们缺席了。

　　2、不考虑疫区学生和一线人员的状况，给战役添堵

　　“停课不停学”带来的首先是家长的焦虑，家长几乎全程当助教，参与、监督、协助一个都不能落下，给原本紧张的防疫氛围又添了几分焦虑。在湖北这样的重灾区，“停课不停学”在落实上也没有看到任何不同。截止2月11日，湖北省累计病例33366例，在防疫一线，有来自全国的医护人员和大批的公职人员，他们的子女由谁来当助教？父母被隔离或正在接受治疗的家庭，谁来当助教？当前，战胜疫情是全国人民的大事，湖北胜利则全国胜利，此时给疫区和战斗一线添堵，实在不合时宜。更有学校提出弯道超车，超了谁的车？

　　3、形式主义严重，给网络添堵、给安全埋隐患

　　除了网上授课，网上打卡、交作业、讨论已成为一种固定模式。看似科学、严谨的做法，实则带来了诸多麻烦。一是给网络添堵，每门课老师都是网络主播，不仅占据了有限的网络资源，讲课效果也并不好；二是留下了网络安全隐患，中小学生几乎人手一个QQ或微信号，家长们严防死守的上网安全门被强制打开，孩子们要直接面对网游和网络暴力，如何管控是个严重问题；三是带来了健康隐患，每天长时间盯着手机屏幕（或电脑），原本就不乐观的学生视力状况，将会更加恶化。

　　教育部旨在解决抗疫期间教育缺失的政策，却同时开启了潘多拉盒。为此，建议教育部门迅速理清“停课不停学”的思路，助力打赢新冠肺炎战役：

　　1、教育部授权各省（市）采取因地制宜的方式执行，重点疫区（如湖北）除毕业年级外，迅速叫停网上授课，延后的时间用暑假补充；毕业年级可由省（市）教育部门统一选择国家、地方或学校现有的网络精品课程，分时段错峰收看，任课老师只负责作业辅导；

　　2、高等学校可以采用慕课等在线方式授课，没有对应网络课程的，可网上发放资料自学，待复课后安排辅导；

　　3、在全体学生中开设疫情防护知识普及、生命教育、公共安全教育、心理健康教育。组织相关内容的精品课程（或节目），在电视媒体上播出，帮助学生（尤其是疫区学生）走出心理阴影；

　　4、明确网络平台为未成年人网络安全的责任人，要求腾讯等网络平台推出青少年版QQ、微信版本，给孩子提供净化的网络环境；疫情结束后，禁止学校继续采用网络授课、辅导，方便家长注销。